一、專業設置

二、專業建設信息

（一）構建“園校融合、德技雙馨”人才培養模式

1．用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，推進“三全育人”，創建文明校園，開展“尋匠悟道”活動和勞動教育，培養學生工匠精神。把思政教育融入主題教育、專業課程、實習實訓、技能大賽，重點推進課程思政建設，塑造富有我校特色的幼教精神。

2．專業格局不斷優化，構建“教學做合一，知能行并融”的生本化三維人才培養模式，實現理論與實踐融通；健全“校中學、園中做、教中研”三維育人模式，完善公共課、專業課、走園實踐三位一體專業課程體系和“見習—實訓—實習—頂崗”四進階實踐教學體系，深化專業課模擬教學實訓與駐園實習雙向互通研學機制。

3．堅持“課證共生共長”模式，根據“1+X”幼師職業能力培養體系，強化職業技能考核鑒定，貫徹“雙證書”思想，將職業技能訓練納入課程體系，修訂課程標準，實施教學方案。

具體措施：

1．深入學習國家教育部頒布的《幼兒教師職業標準》和《3—6歲兒童學習與發展指南》，與幼兒園共同開展幼兒園保教人員素質標準的調研，修訂人才培養方案。

2．依據人才培養方案，園校在課程設置、師資隊伍、教學實施、設備資源等方面進一步融合，形成課程互引、師資互派、教學互通、資源互享的良好局面，為完善“園校融合、德技雙馨”人才培養模式創造條件。

3．依據人才培養方案，修訂原有10門核心課程標準。開發和完善幼兒園園本課程《幼兒園體育游戲的組織與指導》、《幼兒園過渡環節的游戲組織》，制定課程標準，在課程目標與內容、課程實施與評價、實踐教學與頂崗實習等環節，落實幼兒園保教人員的德藝素質標準。

4．邀請專家教授、名園長召開研討會，就核心素養的課改方案進行論證。完善人才培養方案、課程標準、幼兒園課程設置與標準。

5．實施人才培養方案。除課程學習、實習實訓外，還進行幼兒舞蹈、幼兒歌曲、美工、幼兒游戲等作品研創，進行專業技藝提高訓練與展示。

6．支持在校學生考取多個認證證書，將幼兒保育學歷證書教育與1+X證書考試培訓輔導相融合，強化技能實踐能力培養，實現精準育人和高端育人。

（二）構建多元化課程體系

1．結合幼兒保育專業崗位的特點，構建“公共基礎課程、專業課程和拓展課程”三大模塊的幼兒保育課程體系。文化基礎素養課程，堅持以德為先、以能為本，著力培養學生的綜合素質，提高學生文化素養。專業課程，對接崗位需求，著力培養學生專業基本知識、專業技能，如《嬰幼兒生活保育》、《嬰幼兒健康照護》、《嬰幼兒飲食與營養》等。拓展課程重在學生職業能力的發展，結合嬰幼兒的保育知識，開設與嬰幼兒教育與護理有關選修課程，增強學生職業能力，如增設《玩教具的制作》、《禮儀》等，使學生適應現代保育崗位發展的需求。

2．加強線上課程資源的開發與建設。創建網上互動教學平臺，根據教學標準、教學內容、課程體系、實習實訓、教學指導、學習評價等模塊的要求，將教師的授課視頻、多媒體教學資源以及專業教學素材等通過網絡平臺實現資源共享。推進智慧型教學服務平臺建設和應用，建設課程共享特色資源庫，重點建設專業在線精品課程和保育實訓實踐課程資源。

3.探索活頁式實踐化教材。“三教”改革不斷深化，“平臺+模塊”課程體系和特色課程資源庫基本建成，實現線上與線下融通。以崗位為導向建設校本教材，與幼兒園園長、骨干教師共同探討教材結構、形式及內容的難易度，完善教材體系建設，通過修訂、改編、創作的方式，開發校本特色教材，實現內容與幼兒園實際無縫對接。為滿足不同學習層次需求，制作幼兒園常用教學用具及環境設計，增強學生的就業競爭力。

具體措施：

1．借助學校信息資源平臺，在專業核心課程教學設計和教學資源設計的基礎上，建設《舞蹈》、《鋼琴》、《聲樂》、《美工》4門專業課程教學資源，形成文本、圖形、動畫、音像等種類，包括教學設計、教案、課件、試題、課例、課程等內容的教學資源。

2．依據幼兒園保教崗位工作內容和標準，完善課程設置。采用創設學習情境、幼兒園教師和幼兒角色扮演、幼兒園真實場景教學等方式，實現學校與幼兒園教育在理念上、培養目標和方式上的融合，達到人才培養標準。

3．進一步完善園本《幼兒園體育游戲的組織與指導》、《幼兒園過渡環節的游戲組織》課程建設，完善教學設計和教學資源設計，編寫講義，開發教學資源。2022年底開發2本幼師手工教材、2本幼兒繪畫教材、2本幼兒水墨畫教材。

4．進行《幼兒園教育活動設計》、《幼兒心理學》、《幼兒教育學》、《視唱》、《鋼琴》、《舞蹈》、《美工》等10門專業核心課程的課程設置，使其與幼兒保育專業的課程標準一致。

5．舉辦教學設計、教學資源設計、學業評價標準設計的專家論證。鼓勵教師積極申報與本專業教育教學、管理相關的研究課題，提高專業教師參加教科研的人數比例。爭取在5年內申請校級或市級課題10項以上，省級以上立項3-5項。

6．結合我校中職學校專業建設實際，建設《幼兒文學》、《視唱》、《保育員口語與溝通》精品課程，組建建設團隊，制定建設方案，借助幼兒園和企業的技術，建成體系完整、質量高的精品課程。

7．建設《鋼琴》、《剪紙》、《陶藝》三本校本教材，組建有幼兒園教師、專業人士參加的編寫團隊，制定出編寫計劃，按照編寫提綱、教材樣張、教材草本的步驟，逐步研討論證，確保教材質量。

8．推進教學資源數字化建設。依托各個學科、標準統一、種類豐富的校本資源庫開發。進行精品課程、校本教材的專家研討論證活動，打造省級精品資源共享課。

（三）專業化教學團隊建設

進一步提升教師隊伍的整體實力，塑造一支師德優良、業務精湛的教師隊伍。通過全面參與專業建設，促進專業教師的課程建設、教學設計與實施能力的提升；通過參加企業實踐、校本研訓、課題研究，提高專業教師的實踐能力和教學研究能力；通過參加各級各類的培訓，進一步提高專業教師的教育教學理論、專業理論水平，提升職業技能等級；通過對企業、先進學校的考察學習，開闊眼界，更新觀念；雙師素質有明顯的提高。

1．加強優秀，提升專業能力。推進從青年教師成長到優秀、“雙師型”教師培養，提升從教師教學到科研、實踐等全方位的能力，通過培育專業帶頭人科研團隊、豐富教研賽訓平臺達到師資能力的整體提升。培養1名市級骨干教師和8名校級骨干教師。

2．精準引進人才，培養專業帶頭人。以雙向掛職、崗位互聘的方式，引進客座教授、兼職專家、名園長等實踐經驗和社會資源豐富的專業帶頭人。同時，積極爭取選派專業骨干教師人參與各種學術會議與進修。

3．選派教師到進行頂崗鍛煉，參與學前教育機構教學、管理和科研等活動。通過園校合作，在學校專業教師和學前教育機構教師之間開展靈活互動的教研活動。將專業教師進園掛職鍛煉制度化，每學年進園鍛煉不少于 3 人，每次不少于7 天。

4．本專業任課教師參加“育嬰師”、“幼兒照護”、“母嬰護理”等證書的培訓與考核。按照雙師型教師建設的目標進行考核評估?？己嗽u估采用文字說明、成果驗收等方式進行。

5．加強兼職教師管理和培訓，建設一支由幼兒園教師、文化藝術界專業人士組成的兼職教師團隊，承擔教學任務，兼職教師教學能力逐年提高。

（四）教學設施建設

繼續完善校內教學設施和實訓設施設備，建立1所附屬幼兒園，為教育教學和社會服務的開展提供硬件保障。推廣現代教育技術的普及應用，加快推進學校幼兒保育專業的現代化進程，為專業新一輪的發展創造更好的條件。

1．完善實訓室和實訓基地的建設，加強校內實訓室的建設，優化已有的實訓室功能。建設學校與附屬幼兒園的教學網絡視頻系統，在學校和附屬幼兒園各設置2個布點，互通教學。

2．利用特色優勢專業建設的良好契機，邀請信息化建設的相關專家指導，確立信息化建設的主要方向，組織教師參加信息化建設的相關培訓，提高教師參與信息化建設的意識和能力。

3．推進幼兒保育專業信息化教學、管理、服務平臺的建設，完善專業信息化教學資源庫，并與幼兒園共享。推動專業課程與信息技術的深度融合，滿足學生自主、便捷、高效、個性化的學習需要。

4．開展信息化技術運用的各類培訓及比賽， 提高教師運用信息化技術進行教育教學的能力，通過計算機等課程提高學生掌握信息技術的程度。

（五）數字化教學資源建設

優化網絡授課環境，運用數字化教學資源開展實踐導向課堂教學改革，打造“智慧課堂”、“知行課堂”等以學定教、突出實踐的教學模式，讓學生在“做中學，學中做”中，形成“理論+實踐”的雙師制教學模式；踐行“學生中心”理念，實施“教師線上給任務，學生線下解決問題，課堂師生共同協作”的教學形式，提高學生的學習能力、實踐技能和可持續發展能力，力求實現學生在校學習和工作崗位對接，做到育訓合一。

具體措施：

1．以學生發展為中心，構建線上線下相結合的教學模式。完善 “走園+駐園”的實習模式，完善教師互派鍛煉兼課、共建園本課程等互動交流機制，推進基于網絡的教科研工作，形成師資培養共同體，

2．邀請幼兒園骨干教師線上線下授課講座，安排學生進行教學見習。使學生的見習模式常態化、時間和地點靈活化，見習形式多樣化，使幼兒園切實成為理論知識延伸的課堂，使學校成為實踐總結和提升的場所，學生學習興趣、學習效果和教師加強自身專業化水平之間良性發展，最終通過見習、實習等崗位實踐提升學生的崗位能力。

3．拓寬創新辦學渠道園校合作項目，學校與日照市至少10家省級示范園簽署聯合辦學協議，用緊密的園校聯辦有效提升學生的專業技能和職業素養，同時為學生提供暢通的就業通道。

4.持續推進交互式 專用教室的建設和使用。充分利用教學平臺建設教學資源庫和學科資源庫。

5．成立幼兒保育專業建設專家指導委員會，定期召開指委會會議，指導專業發展建設，開展模擬仿真與實戰結合教學模式改革研究，通過典型課例研究，取得階段成果。。

（六）服務能力和水平提升

在省市政府的指導之下，按照職教全國職業教育大會精神和部省共建職教高地要求，不斷提高社會服務能力，保障機制、辦學條件持續改進。

1．對接國家發展戰略，服務民生，服務鄉村振興，聚焦幼教行業發展，提供教育咨詢、親子課程、教育培訓、教玩具研發等社會服務，打造高水平社會服務平臺，提升社會服務綜合能力。五年內建立鄉鎮幼兒教師教育教學基地1個，組建幫扶團隊，幫扶不少于300人次。開展鄉鎮學前兒童家庭教育指導線上線下系列講座不少于5次。

2．向合作幼兒園免費開放學校劇場、環幕教室、體育館以及學前專業實訓室等，滿足園方大型活動的場地需求。積極參加社會公益組織的各類與幼教相關的活動；面向社會開放幼兒保育專業職業鑒定培訓、普通話測試等服務。

3．依托原有的日照市學前教育聯盟和專業建設委員會，在園校合作方面，進一步優化人才培養布局，嘗試融入海外早期兒童教育中心等機構，拓寬合作途徑，增強本專業對日照城鄉地區經濟發展的服務能力及社會影響力，促進本專業在日照市乃至山東省同類專業中的引領作用不斷提升。

4．持續推進送教入園，加大向社會的公演力度，促進學校藝術教育成果和社會分享，豐富群眾文化社會，傳承地方藝術文化。

（七）專業質量效益

學校堅持全面貫徹黨的教育方針，堅持以適應人才市場需求為導向，以促進學生發展為本位，以培養職業能力為中心，確定了“以質量求生存，以特色求發展”的辦學宗旨，不斷加強教育教學改革，不斷建立健全專業育人機制，專業質量穩步提高。

具體措施：

1．通過建立符合職業教育特點的教學管理體系、師生評價體系，利用先進的數字化軟件教學、場景教學、模擬教學、案例教學等改革教學模式，提高教學效果，保證畢業生的質量。

2．借鑒職業教育發達國家的優質教育資源，對接國際標準開發專業教學標準和課程體系，加強對學生的職業技能、協作精神和創新能力教育，畢業生綜合素質好、職業能力強，資格證持有率穩步提高。

3．指導學生的職業理想規劃，給他們正確的職業定向。在校期間注重理論知識、專業技能、思想品德等方面的教育；畢業前加強擇業觀念、面試技巧、行業選擇、社會適應性等方面的教育；畢業后做好跟蹤、服務、反饋、指導等精細工作。

4．針對我校學生動手能力強，思維活躍的特點，積極組織各類技能大賽中，建立技能競賽機制，實現參賽學生全覆蓋。

5．依據省市職教發展要求，打造幼兒保育師資培養基地，加強專家團隊建設，打造精品培訓項目。持續不斷地提高舉辦市級以上專業技能大賽的能力，繼續承擔市級以上專業教師素質提高培訓工作任務，滿足地方發展的需要。